Ya era evidente que no se podía llegar a acuerdos entre los grupos de poder en la Secretaría de Educación en Michoacán. Sobre todo, porque los grupos sindicales ubicados dentro y fuera de la estructura, al parecer no hicieron el esfuerzo suficiente para construir, compartidamente un proyecto educativo alterno que les pudiera conducir a un cambio hacia lo mejor.

Sin embargo, a estas alturas, no se debe responsabilizar sólo a los grupos de interés político en educación, aunque es cierto, no compareció una iniciativa para la construcción de acuerdos desde allí, como pretendió siempre la maestra Aída, también lo es que el Gobierno del Estado no favoreció una estrategia de acercamiento entre las partes, permitió una gestoría extra Secretaría de Educación, subordinando luego a todas las instancias a los acuerdos tomados al margen de la jerarquía de la institución.

Incluso, no se puede culpar al movimiento que se ha generado en el sentido de resistencia a la anterior secretaria de Educación, a Aída Sagrero, porque nada muestra que se hubiera trabajado en un idea unitaria de procesamiento de la problemática, que de por sí es grave y que nadie se ha orientado por darle fin al rezago e iniciar, operativamente una estrategia para salir de esa crisis acumulada de la educación. A ese mismo problema se va a enfrentar Graciela Andrade, que a diferencia de Aída Sagrero, ella cuenta con una presencia política en el sector como anterior subsecretaria y de allí salió a cubrir en la gestión de Lázaro Cárdenas Batel, la Secretaría de Desarrollo Social, teniendo como referente un desempeño satisfactorio según incluso presidentes municipales del PRI y del PAN.

Hay en Graciela una visión de Estado en el conjunto de la política del Gobierno de Michoacán, hay experiencia de cómo se puede avanzar en la construcción de un proyecto educativo desde la propia secretaría, desde grupos activos en la consolidación y desarrollo de las líneas básicas de la Reforma Educativa para Michoacán. De lo que se trata ahora es de la posibilidad de conjuntar esfuerzos con todos, de construir los temas y las acciones en las que no pueda nadie evadirse bajo el pretexto de algún desacuerdo.

En este escenario es conveniente señalar que el arribo de la nueva secretaria no puede imaginarse como un relevo tradicionalmente burocrático, en donde, sin tomar en cuenta los avances del equipo saliente, se pueda instalar el borrón y cuenta nueva, como si el Plan Estratégico fuera una ocurrencia de Aída y de su equipo y no la consulta a los colectivos de conocimiento, de los actores de educación establecido en el Programa de las 21 Acciones en Educación para Michoacán.

El avance en las estrategias de actualización y corrección administrativa, el maestro Juan Pérez ha informado a los diversos niveles directivos de educación, que en conjunto, las escuelas del Estado se han revisado y regularizado las plantillas, cada trabajador de la educación cuenta ya con su archivo laboral y la identificación de su perfil, como primera etapa de regularización de su vínculo laboral y profesional con la SEE.

Es posible ahora, conocer la matrícula al inicio de cada ciclo escolar, darle seguimiento a la evaluación de cada estudiante y oportunamente, ahora, a pesar de las dificultades a que se han enfrentado por la toma y las acciones de cierre de oficinas. Cada niño tendrá su boleta en tiempo y forma, aunque hace falta superar el rezago de diversas escuelas, que históricamente no han podido recibir sus certificados, porque los archivos sufren “extravíos” en la itinerancia permanente que sufrieron las oficinas operadoras de estas tareas.

Una y otra parte, el grupo de Morón-Pérez, el de Cázares y el de Graciela Andrade tienen ahora una nueva oportunidad de darle solidez a la continuidad del Proyecto Educativo. Incluso, es necesario señalar, que el Gobierno del Estado se orientó más por  mantener la beligerancia entre las partes, que en darle precisión a las políticas educativas que, desde su calidad de Ejecutivo del Estado, explicaba a todos los actores los ejes a trabajar, en donde cada directivo, cada maestro tenía una explicación de su tarea a cumplir para superar un rezago educativo que comparece como el problema a superar.

Nunca se ha tenido la idea del tema central de la Reforma Educativa en Michoacán, no se detecta con precisión, el sentido superior a lo coyuntural, que supone pensar los ejes de la educación, que nos conduzcan a lograr una mayor escolaridad de los michoacanos, una estrategia compartida de cómo pasar de apenas 6 años de escolaridad a por lo menos 12 años, que siempre hemos supuesto que se requieren en Michoacán para romper el círculo del analfabetismo cultural, escolaridad que nos permita acercarnos al dominio de la ciencia y la tecnología del mundo de la economía internacional.

Es de esperarse que en este tema, el de elevar la educación básica, gratuita y obligatoria para los padres y para los jóvenes, debe incluirse el bachillerato, del que desertan los jóvenes por las condiciones de pobreza, más del 60% a lo largo de los tres años y que tendrá que generarse un programa especial de retención para que nuestra juventud no acumule estándares de ignorancia y rezago.

Sobre esta estrategia, la de convertir a la educación básica como la exigencia de 12 años de escolaridad, para tener el nivel tecnológica y la cultura de la vida buena de nuestra sociedad, es la condición elemental para pensar en una sociedad del conocimiento, en la que la producción y reproducción de una vida buena, con justicia social, es posible.

El bachillerato, como acumulación de la cultura escolar necesaria para arribar a los procesos de producción de riqueza primero, y luego a la posibilidad de la cultura profesional y tecnológica de la licenciatura, permite instalar programas de desarrollo en las regiones del país, y del Estado, en donde la experiencia del conocimiento local sea suficiente para instalar empresas de una productividad del Primer Mundo.

Además el conocimiento del bachillerato, siendo pertinente, nos conduce a una cultura de la democracia que nos permite construir los consensos sociales y políticos para convertir a la política, en la voluntad y los compromisos para imaginar una sociedad habitable, que parte de la planeación democrática, en la voluntad de una ciudadanía que preferencia la construcción de futuros y no la acumulación de poder político partidario, de élites de poder.

Chela Andrade, la batalladora, la constructora de coincidencias como vocación de trabajo unitario, se le puede sugerir que en la lucha por la educación, el alcanzar al bachillerato como educación básica y como promedio de escolaridad de 12 años en los próximos 6 años, pudiera ser el punto de coincidencia de todos los esfuerzos a los que sin duda se agregarían otros actores, que esperan que la crisis de la educación toque fondo y se levante con programas que nos conduzcan a una educación pertinente y de calidad para los michoacanos. Todo mundo tiene claro que Graciela Andrade sola, aún con un perfil adecuado, no puede hacer frente al monstruoso rezago educativo en Michoacán, que es aconsejable consolidar los avances de sus antecesores, compartir acuerdos con Cázares, con el equipo de Aída y Juan. Vayamos juntos todos los que apostamos al cambio democrático de la educación, pero si no se sella este compromiso con la voluntad y la intervención del Gobernador en la política educativa, se condenará de nuevo al fracaso a la nueva secretaria de Educación, como se hizo con Aída y su equipo de trabajo.

Nuestro reconocimiento al esfuerzo de la anterior gestión y la expectativa de un gran pacto social, en el que cada posicionamiento se exprese en anunciar ahora, cuál es el aporte por la construcción de un proyecto de educación compartido por todos los matices del magisterio michoacano.